No. 16 (2018): Heteroglossia. Langues et cultures dans l'internationalisation de l'enseignement supérieur au XXIe siècle

Articoli

• Introduction

  Mathilde Anquetil, Martine Martine Derivry, Christiane Fäcke, Françoise Le Lievre, Lisbeth Verstraete-Hansen

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1924

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• L’anglais et les langues ghanéennes: entre concurrence et complémentarité. Une étude exploratoire à l’Université du Ghana, Legon

  Françoise Le Lièvre, May Mingle

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1925

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• Politiques linguistiques universitaires au Cameroun: le cas de l’université de Bamenda à travers une étude de la cohabitation du français et de l’anglais dans les classes

  Hugues Carlos Gueche Fotso

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1927

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• La mondialisation linguistique, pourquoi l’Afrique reste muette?

  Jean Chrysostome Nkejabahizi

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1928

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• La tentation de l’anglais dans un contexte officiellement bilingue (allemand/français)

  Dorothée Ayer

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1930

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• Internationalisation des études: l’expérience du master franco-italien «Langues, Littératures, Traduction et Culture»

  Cristina Brancaglion

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1931

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• Le plurilinguisme dans le cadre académique et de mobilité MERCOSUR: le cas de l’Université Fédérale d’Intégration Latino-Américaine

  Angela Erazo Munoz, Cristiana Vieira

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1941

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• L’acquisition du français, de l’allemand et du russe comme L3 après l’anglais comme L2 par les étudiants polonais: les inter-actions interlinguales et le rôle de la conscience linguistique

  Teresa Maria Wlosowicz

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1933

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• Une compétence métalinguistique plurilingue au confluent des représentations et des savoirs langagiers. Le rôle de l’anglais L2 pour le développement d’une compétence métalinguistique plurilingue dans le contexte international d’apprentissage du français L3

  Eftychia Belia

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1934

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• Les projets européens INTEGRA, GLOTTODRAMA et TAKE CARE à l’Université médicale de Iași, Roumanie, ou comment articuler l’anglais au plurilinguisme dans des projets multilingues

  Claudia Elena Dinu, Ioana Cretu, Rodica Gardikiotis, Anca Colibaba

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1935

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• L’intercompréhension comme dispositif de préparation plurilingue à la mobilité. Une alternative au “tout anglais”?

  José Manuel Arias Botero

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1936

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• Analogies interlinguistiques dans le domaine de la santé. Méthodologie d’élaboration d’un interlexique anglais-espagnol-français-italien-portugais

  Fabrice Gilles

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1937

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• Anglais, intercompréhension et plurilinguisme. Enseignement/ apprentissage de la compréhension écrite du français langue étrangère à un public anglophone par l’intercompréhension

  Jean-Michel Robert

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1938

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• Recent policy in modern foreign language teacher training provision in primary education in France: linguistic opportunity or linguistic inequality?

  Norah Leroy

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1939

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• Teachers’ education and the concept of ELF: a contribution to the reflection of pre service teachers

  Lucielen Porfirio

  https://doi.org/10.13138/2037-7037/1940

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