Errare pedagogicum est ? (2ème partie) : Alberto Sordi et l’examen de français, ou comment travailler sur les représentations de l’erreur
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https://doi.org/10.13138/2037-7037/1097Abstract
RésuméCette contribution se situe dans la continuité de l’enquête menée avec Edith Cognigni auprès des étudiants de langue de l’université de Macerata, dont elle rend compte avec un approfondissement théorique dans l’article, Errare paedagogicum est?: Disagio linguistico e percezione dell'errore negli apprendenti universitari di lingue straniere (Cognigni 2014, dans ce volume). L’analyse des représentations de l’erreur de langue dont nos étudiants sont porteurs a abouti à la mise en évidence d'un malaise diffus et de représentations normatives de la compétence en langue.
L’objectif de cette deuxième partie de notre contribution présentée conjointement lors du séminaire du 5 avril 2013 à Macerata est d’avancer une proposition didactique originale pour une remise en question des représentations de l’erreur et la mise en place d’un nouveau cadrage d’évaluation des productions en interlangue de la part des apprenants.
RiassuntoQuesto contributo si colloca in continuità dell’inchiesta condotta con Edith Cognigni presso gli studenti di Lingue Straniere dell’Università di Macerata. La collega presenta ne rende conto, con un approfondimento teorico sulla nozione di errore, nel suo articolo Errare paedagogicum est?: Disagio linguistico e percezione dell'errore negli apprendenti universitari di lingue straniere (Cognigni 2014, in questo volume). L’analisi delle rappresentazione dell’errore in lingua fornite dai nostri studenti ha evidenziato un disagio diffuso e rappresentazioni normative della competenza linguistica.
L’obiettivo di questa seconda parte del nostro contributo, presentato congiuntamente in modo sintetico in occasione del seminario del 5 aprile 2013 a Macerata, è di avanzare una proposta didattica originale per rimettere in discussione le rappresentazioni dell’errore e per guidare gli studenti verso una nuova concettualizzazione della valutazione della produzione in interlingua.
AbstractThis contribution follows the enquiry led with Edith Cognigni among the students of foreign languages of the University of Macerata. Cognigni developed a theoretical in-depth analysis on the notion of error in her article Errare paedagogicum est? Disagio linguistico e percezione dell'errore negli apprendenti universitari di lingue straniere (Linguistic uneasiness and perception of the error by university learners of foreign languages) (Cognigni 2014, in this volume). The analysis of the representations of our students’ linguistic errors highlighted a general discomfort and normative perception of what linguistic competence is.
The purpose of this second part of our contribution - presented together in a synthetic way for the seminar held in Macerata on 5th April 2013 – is to propose an original didactic path to question the representations of error and to lead students towards a new conceptualization of evaluation in interlingual production.
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